太可了!WZSUIS教师聚焦教学,一起为专业“充值”~~Professional Development Day
If we teach today’s students as we taught yesterday’s, we rob them of tomorrow. ——John Dewey 如果我们像昨天那样教今天的学生,我们就剥夺了他们的明天。——杜威面对日新月异的世界,教师处于终身学习的第一线,他们深知持续丰富教育观念、更新教学技能的意义。在这种背景下,森马协和国际学校的教师专业发展日成为推动国际课程教学经验分享、提升教师专业水平和凝聚力的重要平台。今年教师专业发展日的主题是“以学生为中心的教学实践”,旨在探索能激发学生学习兴趣、提高学习效率的教学方法。作为温州第一所真正意义上的国际学校,森马协和国际高中吸引了37名来自全球各地的优秀教师,其中有三位博士,一半以上的硕士。他们不仅拥有强大的教育背景,也拥有丰富的教学经历。本次教师专业发展日也为他们提供了展示专业素养和技能的舞台。教师专业发展日的签到仪式别出心裁,老师们通过答题为此次活动提前热身。优秀教师应该具备的特质?你眼中的国际教育是什么样的?激发学生学习兴趣的小技巧有哪些?分享一本你最近在读的书籍? 此次教师专业发展日分主旨演讲和教师工作坊两部分。上午,来自上海协和双语学校浦东校区的蔡蓓老师和温州肯恩大学的Nikki教授分别以《国际双语学校自主性学习实践探索》和《了解青少年-生物和心理视角下的学习参与和动力》为题,进行了演讲与分享。 蔡蓓 上海协和浦东校区校长助理、国际课程部主任 从事教学和管理工作十余年,培养众多学子进入牛津大学、哥伦比亚大学等名校。她的教育理想是:希望每个孩子都能获得优质教育的机会。蔡老师的演讲,更像是一次“以教师为中心的学习”,从一开始提出“如何提高学生成绩”的问题,她就调动现场老师参与思考和讨论,并且在“自主学习应该具备的能力”环节带领老师勾画出学生的“脸谱”。蔡老师结合多年实践,提出了有效开展自主学习的若干策略:• 有质量的提问(Good questioning)• 学习记录(Learning logs)• 有结构的学生会谈(Structured meetings)• 形成性评价 (Formative assessment)
下午的六场工作坊,全部由森马协和国际高中的老师们主持分享。Workshop 1 《EMI情景下的词汇教学》Vocabulary Teaching Strategies in an EMI Setting柯倩倩、王啸(英语组)在国际教育的背景下,EMI(English as Medium of Instruction)课程,也就是以英语教授专业知识的课程日趋流行,比如森马协和目前开设的A-Level / AP数学、物理、化学、经济、美术、计算机等。如何更好地帮助学生排除语言障碍,让他们扎实掌握书本上的全英文内容成了老师们关注的重点,因此学术词汇的讲解也成了EMI课程教学的一个突破口。基于这个主题,工作坊从语言学角度对于词汇习得的过程,学科词汇(academic vocabulary)的六个特点,以及词汇教学策略等方面为老师们进行了介绍,帮助大家更好地指导学生学科学习。Workshop 2 《除法问题递推方程的探讨》Development of Recursive Equations for Division ProblemsAdrees Ahmad (数学组)工作坊旨在增加教师在高等数学方面的知识,将基本数学问题建模为递归方程,以及如何将它们编程到计算机上。从学校数学中遇到的基本数学问题开始,重点关注了递归方程和非递归方程之间的关系;将长乘法问题表述为递归方程;将阶乘问题转换为递归方程;将求整数商和整数余数的长除法问题转化为递归方程;将求数的倒数的长除法问题转化为递推方程;解决递归方程的建议。Workshop 3《有效的课堂热身工具》Starters as an Effective Warming-up Tool in the ClassroomDanylo Stytsun & Henry Ogundimu(英语组)工作坊基于ESL(英语为第二语言)和其他科目教学的心理学特点,聚焦课堂热身活动的有效性。热身活动有助于放松学生情绪,并让学生积极关注课程主题。主持人通过模拟热身,向参与者展示了若干种简短有趣、难度各不相同的课堂热身方式,从而满足不同英语水平学生的需求。这些热身活动不仅与ESL主题相关,而且在其他科目的课堂上也很重要。Workshop 4《以教学内容为导向的物理实验课程设计》Physics Experiment Design Beased on Teaching Content徐晓林(科学组)工作坊从教学目标、实验设计、设计目的、教学成果四个方面展示了10年级物理钟摆实验课。主持人还分享了课程设计的几点具体经验:学生分组由老师主导,确保各组能按进度完成实验;通过checklist帮助学生明确任务导向和操作节奏;设置误差分析项目,拓展学生能力发展;各组以PPT形式分享实验过程及合作成果。通过实验课的设计鼓励学生竞争与合作,并在试错中进步。Workshop 5《高中商科教育中的社会情感学习》Social-emotional Learning in High School Business EducationMichael Arthur (经济与商科组)社会情绪学习(SEL)是培养自我意识、自我控制和人际交往技能的过程,这些技能对学习、工作和生活的成功至关重要。具有较强社交情感技能的人能更好地应对日常挑战,并在学术、职业和社会方面受益。主持人以自己在商科教学中的经历,重点分享了如何培养学生自信和社交能力,如何在追求高学术水平与保持积极的学校文化之间取得平衡,以及为实现这些目标创造必要的条件。Workshop 6《人本主义视角下的国际中文教学》International Chinese Teaching from the Perspective of Humanism邹忻汐(人文组)工作坊以AP中文教学为例,介绍了如何将5C(Communication, Culture, Connection, Comparison, Communities)标准融入教学设计,并根据马斯洛需求层次理论,把以学生为中心的激励机制应用在课堂上,如通过积、消分制来激励学生的自主学习和自我管理。主持人还分享了自己所教的《中国语言与文化》课的实践活动模块,如茶艺、脸谱等,让学生们在快乐中学习传播中华传统文化。陶行知曾说:“要想学生好学,必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”WZSUIS将继续努力,为每位教师提供更丰富的专业发展机会,为国际教育教学提供不懈动力。